再比如，“规划年夜饭(fan)”环节，列出菜单、核算食材、统计数目和代(dai)价，就是涵盖了统计、图表的趣味数学训练；为故乡年味代(dai)言则需要查找资料、撰写解说词、绘制图片(pian)、以多(duo)媒体形式呈现，那不就是信息素养、美育、休息的无缝衔接？

广实：高中生把美食玩出学术范儿

同(tong)样是研讨春(chun)节美食，中先生的功课(ke)则更(geng)具探究性和学术深度。广州实行(xing)中学高一年级(ji)布置了一份名为“春(chun)节美食里的文化与养分”的“思维探究”功课(ke)，将多(duo)学科学问(wen)融(rong)会贯通。

首先，先生需要自主(zhu)阅读盛慧《粤菜记》、梁(liang)实秋(qiu)《雅(ya)舍谈吃》、汪曾祺《人间至味》《五味》等(deng)书籍；寓目记录片(pian)《舌尖上的中国》，品味三季《舌尖上的中国》视频(pin)的题(ti)图照片(pian)及介绍菜品的台词。然后，本身(shen)为年夜饭(fan)做一道故乡本土特色菜，作(zuo)为年夜饭(fan)压轴菜，并自创《舌尖上的中国》及阅读书目，撰写本道菜的引荐文案，根据文案拍摄(she)一段(duan)Vlog上传，时候正在5分钟以内(nei)。

最后，先生还(hai)要根据菜色详情填写表格、阅读《元(yuan)素的盛宴》，围绕食品中的添加剂、烹调/食用不当的健康风险等(deng)主(zhu)题(ti)，通过查阅资料、访谈等(deng)体式格局，撰写一份约800字的年夜饭(fan)养分与健康建议书。

要完成这一任务，至少需要读书、做菜、拍摄(she)、研讨和写作(zuo)等(deng)，横跨(kua)语文、化学、生物、信息等(deng)多(duo)个学科。广州实行(xing)中学还(hai)给不同(tong)年级(ji)的同(tong)学写了一封公然信。对于初二少年，黉舍说：无需急赴前路(lu)，只管(guan)沉下心(xin)感受此刻的留白与可能；对于初三同(tong)学，黉舍建议：阅读、嬉戏、与家人围坐，每日学习两三小时。

共性：打破学问(wen)壁垒 从做题(ti)转向(xiang)做事

从上述中小学的暑假(jia)功课(ke)不难看出，传统的学科界限正正在逐渐淡化，取(qu)而代(dai)之的是以项目为载体的任务化学习。而每一项任务都自然地融(rong)合了多(duo)个学科的学问(wen)与技能。无论是龙口西(xi)小学的年夜饭(fan)探究，还(hai)是广实的春(chun)节美食研讨，都正在指导先生综合运用语文、数学、英语、生物、化学、美术、休息等(deng)所(suo)学，去解决(jue)一个源于真实生活的复杂问(wen)题(ti)。因为，正在真实的生活情境(jing)中解决(jue)问(wen)题(ti)，历来不会区分这是“语文题(ti)”还(hai)是“数学题(ti)”。

暑假(jia)功课(ke)“变身(shen)”，其核心(xin)逻辑是从“做题(ti)”转向(xiang)“做事”。过去，功课(ke)的目的是巩(gong)固学问(wen)，每每以书面习题(ti)的形式呈现；而现正在，功课(ke)的尽头是完成一件具体的、有意义的“事”。“做题(ti)”，指向(xiang)的是标准谜底和分数，每每伴随着枯燥和反(fan)复；“做事”，则指向(xiang)真实的生活体验和问(wen)题(ti)的解决(jue)，充满(man)了探索的乐趣和创造(zao)的成就感。当孩子们为了做好一道菜而去了解食材面前的文化，为了写好一份建议书而去研讨养分学学问(wen)时，学习便从被动接受转变成主(zhu)动探究。

一份暑假(jia)功课(ke)引发大批关(guan)注，谜底不正在功课(ke)本身(shen)，而正在其面前的两个字——教改。对于所(suo)有黉舍来说，这是一个没法回避(bi)的时代(dai)拷问(wen)：当AI可以解题(ti)、当学问(wen)触手可及，教诲还(hai)能教给孩子什么？龙口西(xi)小学等(deng)黉舍用教改举措提供(gong)了一个参考样本。

[家长]

希望革(ge)新别沦(lun)为“走过场”

我们比较了不同(tong)黉舍的暑假(jia)功课(ke)，龙口西(xi)小学的功课(ke)真正做到了跟国际接轨。

——广州某小学家长 刘女士

体验式功课(ke)，对全面培养孩子综合能力来说是一件好事。此前中小学要求先生正在假(jia)期到博物馆(guan)、美术馆(guan)参观(guan)学习也是出于雷同(tong)目的，建议先生、家长、老师都卖力看待，不要沦(lun)为走过场。

——广州某中学家长 吴先生

[黉舍]

正在探究实践中感受文化传承

一顿(dun)年夜饭(fan)，不仅是岁末最温暖的典礼，更(geng)凝(ning)聚着一个家庭的情绪记忆、一方水(shui)土的文化密码。相信完成这一系列的探究与实践后，孩子们不仅能越发懂得“吃”面前的文化与科学，更(geng)能感受到年夜饭(fan)里蕴藏的情绪纽带、文化传承，和我们对美好生活的配(pei)合祈愿(yuan)。

——龙口西(xi)小黉舍长 陈武

[行(xing)业]

AI时代(dai)不教改恐无出路(lu)

正在社会变革(ge)的当下，生怕没人会公然反(fan)对教诲革(ge)新。但实际中，总有人以为，学习就是上课(ke)听讲、下课(ke)刷题(ti)。一提到“减负”“素养教诲”，就以为是正在“乱搞花样”。

龙口西(xi)小学将“革(ge)新创新”当作(zuo)办学的第一信条，不断地学习理论、更(geng)新理念，完成一所(suo)黉舍理念体系的自我革(ge)命、办学体系的自动迭代(dai)。但有的黉舍，要么恪守传统，要么理论挑选偏差(cha)，要么“见异思迁”、换(huan)一任校长就换(huan)一套革(ge)新，始终正在教改的门(men)外徘徊。今天“拆解”龙口西(xi)小学，不是为了颂扬，而是为了科普——向(xiang)家长和"大众展示，真正的教改究竟(jing)是什么样，它为何需要。这个案例也提醒我们教改的紧迫性。

统一座城(cheng)市的不同(tong)黉舍，教诲理念和要领的差(cha)异可能达到30年。这不是骇(hai)人听闻。特别是正在AI挑战所(suo)有专业和职业的今天，不教改，真的无出路(lu)。

——某行(xing)业窥察者(zhe)

暑假(jia)功课(ke)“端上桌”

这个小学何故吸引全国眼(yan)光(guang)？

泉(quan)源：羊城(cheng)晚报 2026年03月01日 版次：A08栏目：城(cheng)事开讲·温度PK台作(zuo)者(zhe)：蒋隽

羊城(cheng)晚报记者(zhe) 蒋隽

暑假(jia)接近(jin)尾声，不少孩子正发愁怎样赶功课(ke)，堆(dui)积如山的功课(ke)常让假(jia)期沦(lun)为“第三学期”。

日前，羊城(cheng)晚报记者(zhe)独家报道广州市龙口西(xi)小学等(deng)黉舍探索跨(kua)学科融(rong)合实践、对暑假(jia)功课(ke)进行(xing)革(ge)新，让孩子完成系列项目任务，从“做题(ti)”转向(xiang)“做事”。该报道引发广泛关(guan)注，央视《新闻周(zhou)刊》节目也于2月28日跟进报道。

一份暑假(jia)功课(ke)何故如此火热？记者(zhe)进一步走访黉舍、家长、行(xing)业人士，探究这所(suo)广州小学何故作(zuo)为一个教改样本吸引全国眼(yan)光(guang)。

龙口西(xi)小学：5大任务拆解年夜饭(fan)

广州市龙口西(xi)小学从中国人传统的年夜饭(fan)切入，设计了一套充满(man)年味儿的综合实践功课(ke)，此外再无其他功课(ke)。黉舍要求孩子们访谈家长，了解家中年夜饭(fan)的变迁故事；动脑设计，规划一桌寓意深远(yuan)的团聚家宴；动手实践，学做一道承载祝福(fu)的年味佳肴；真诚代(dai)言，向(xiang)更(geng)多(duo)人介绍属于本身(shen)故乡的独特年俗(su)。

面对这项看似“远(yuan)大”的功课(ke)，黉舍贴心(xin)地帮孩子们将大任务拆解为5个具体可行(xing)的小任务，并根据不同(tong)年级(ji)设置差(cha)异化的难度系数。

例如，“访谈尊长”环节，采访工具至少两位、要提早跟尊长预约挑选方便的时候、营(ying)造(zao)宁静恬静的环境(jing)、筹备好给尊长喝(he)的茶水(shui)、开场有问(wen)候语、结束有谢谢语、本身(shen)着装整齐、访谈时候至少30分钟……一套流程(cheng)下来，对孩子的礼仪礼貌(mao)、语言相同(tong)、阅读写作(zuo)、情商智商、统筹能力等(deng)进行(xing)全面调查。

再比如，“规划年夜饭(fan)”环节，列出菜单、核算食材、统计数目和代(dai)价，就是涵盖了统计、图表的趣味数学训练；为故乡年味代(dai)言则需要查找资料、撰写解说词、绘制图片(pian)、以多(duo)媒体形式呈现，那不就是信息素养、美育、休息的无缝衔接？

广实：高中生把美食玩出学术范儿

同(tong)样是研讨春(chun)节美食，中先生的功课(ke)则更(geng)具探究性和学术深度。广州实行(xing)中学高一年级(ji)布置了一份名为“春(chun)节美食里的文化与养分”的“思维探究”功课(ke)，将多(duo)学科学问(wen)融(rong)会贯通。

首先，先生需要自主(zhu)阅读盛慧《粤菜记》、梁(liang)实秋(qiu)《雅(ya)舍谈吃》、汪曾祺《人间至味》《五味》等(deng)书籍；寓目记录片(pian)《舌尖上的中国》，品味三季《舌尖上的中国》视频(pin)的题(ti)图照片(pian)及介绍菜品的台词。然后，本身(shen)为年夜饭(fan)做一道故乡本土特色菜，作(zuo)为年夜饭(fan)压轴菜，并自创《舌尖上的中国》及阅读书目，撰写本道菜的引荐文案，根据文案拍摄(she)一段(duan)Vlog上传，时候正在5分钟以内(nei)。

最后，先生还(hai)要根据菜色详情填写表格、阅读《元(yuan)素的盛宴》，围绕食品中的添加剂、烹调/食用不当的健康风险等(deng)主(zhu)题(ti)，通过查阅资料、访谈等(deng)体式格局，撰写一份约800字的年夜饭(fan)养分与健康建议书。

要完成这一任务，至少需要读书、做菜、拍摄(she)、研讨和写作(zuo)等(deng)，横跨(kua)语文、化学、生物、信息等(deng)多(duo)个学科。广州实行(xing)中学还(hai)给不同(tong)年级(ji)的同(tong)学写了一封公然信。对于初二少年，黉舍说：无需急赴前路(lu)，只管(guan)沉下心(xin)感受此刻的留白与可能；对于初三同(tong)学，黉舍建议：阅读、嬉戏、与家人围坐，每日学习两三小时。

共性：打破学问(wen)壁垒 从做题(ti)转向(xiang)做事

从上述中小学的暑假(jia)功课(ke)不难看出，传统的学科界限正正在逐渐淡化，取(qu)而代(dai)之的是以项目为载体的任务化学习。而每一项任务都自然地融(rong)合了多(duo)个学科的学问(wen)与技能。无论是龙口西(xi)小学的年夜饭(fan)探究，还(hai)是广实的春(chun)节美食研讨，都正在指导先生综合运用语文、数学、英语、生物、化学、美术、休息等(deng)所(suo)学，去解决(jue)一个源于真实生活的复杂问(wen)题(ti)。因为，正在真实的生活情境(jing)中解决(jue)问(wen)题(ti)，历来不会区分这是“语文题(ti)”还(hai)是“数学题(ti)”。

暑假(jia)功课(ke)“变身(shen)”，其核心(xin)逻辑是从“做题(ti)”转向(xiang)“做事”。过去，功课(ke)的目的是巩(gong)固学问(wen)，每每以书面习题(ti)的形式呈现；而现正在，功课(ke)的尽头是完成一件具体的、有意义的“事”。“做题(ti)”，指向(xiang)的是标准谜底和分数，每每伴随着枯燥和反(fan)复；“做事”，则指向(xiang)真实的生活体验和问(wen)题(ti)的解决(jue)，充满(man)了探索的乐趣和创造(zao)的成就感。当孩子们为了做好一道菜而去了解食材面前的文化，为了写好一份建议书而去研讨养分学学问(wen)时，学习便从被动接受转变成主(zhu)动探究。

一份暑假(jia)功课(ke)引发大批关(guan)注，谜底不正在功课(ke)本身(shen)，而正在其面前的两个字——教改。对于所(suo)有黉舍来说，这是一个没法回避(bi)的时代(dai)拷问(wen)：当AI可以解题(ti)、当学问(wen)触手可及，教诲还(hai)能教给孩子什么？龙口西(xi)小学等(deng)黉舍用教改举措提供(gong)了一个参考样本。

[家长]

希望革(ge)新别沦(lun)为“走过场”

我们比较了不同(tong)黉舍的暑假(jia)功课(ke)，龙口西(xi)小学的功课(ke)真正做到了跟国际接轨。

——广州某小学家长 刘女士

体验式功课(ke)，对全面培养孩子综合能力来说是一件好事。此前中小学要求先生正在假(jia)期到博物馆(guan)、美术馆(guan)参观(guan)学习也是出于雷同(tong)目的，建议先生、家长、老师都卖力看待，不要沦(lun)为走过场。

——广州某中学家长 吴先生

[黉舍]

正在探究实践中感受文化传承

一顿(dun)年夜饭(fan)，不仅是岁末最温暖的典礼，更(geng)凝(ning)聚着一个家庭的情绪记忆、一方水(shui)土的文化密码。相信完成这一系列的探究与实践后，孩子们不仅能越发懂得“吃”面前的文化与科学，更(geng)能感受到年夜饭(fan)里蕴藏的情绪纽带、文化传承，和我们对美好生活的配(pei)合祈愿(yuan)。

——龙口西(xi)小黉舍长 陈武

[行(xing)业]

AI时代(dai)不教改恐无出路(lu)

正在社会变革(ge)的当下，生怕没人会公然反(fan)对教诲革(ge)新。但实际中，总有人以为，学习就是上课(ke)听讲、下课(ke)刷题(ti)。一提到“减负”“素养教诲”，就以为是正在“乱搞花样”。

龙口西(xi)小学将“革(ge)新创新”当作(zuo)办学的第一信条，不断地学习理论、更(geng)新理念，完成一所(suo)黉舍理念体系的自我革(ge)命、办学体系的自动迭代(dai)。但有的黉舍，要么恪守传统，要么理论挑选偏差(cha)，要么“见异思迁”、换(huan)一任校长就换(huan)一套革(ge)新，始终正在教改的门(men)外徘徊。今天“拆解”龙口西(xi)小学，不是为了颂扬，而是为了科普——向(xiang)家长和"大众展示，真正的教改究竟(jing)是什么样，它为何需要。这个案例也提醒我们教改的紧迫性。

统一座城(cheng)市的不同(tong)黉舍，教诲理念和要领的差(cha)异可能达到30年。这不是骇(hai)人听闻。特别是正在AI挑战所(suo)有专业和职业的今天，不教改，真的无出路(lu)。

——某行(xing)业窥察者(zhe)