边金莲说，作为(wei)校长，自己没有但要保(bao)证授课质量，更要施展示(shi)范引领感化。是以(yi)，为(wei)上好每一节(jie)课，她反(fan)复研讨教材、精心备课，虚心听取教师发起并反(fan)复打磨教案；课后也会(hui)自动与授课教师交流，凭据讲堂反(fan)馈持续(xu)优化教学。“备课磨课反(fan)复举行，准备了一周多。为(wei)了上好40分钟的课，来往返回反(fan)复琢(zhuo)磨了数十遍。”边金莲说，“第(di)一节(jie)课上完之后，我特(te)别镇静，感觉(jue)自己照样那么喜欢(huan)讲堂，照样那么喜欢(huan)学生。”

“校长的每节(jie)课都能看到提升和改进。”通州二中月朔年(nian)级主任王元华听完课后，十分感慨(kai)边金莲对课程备课、讲堂状况的用心程度。“好比，前几节(jie)课上去，她觉(jue)得互动理论内容需要添加，就公(gong)费买来春联(lian)纸、毛笔等(deng),孩子们尝试课上写春联(lian)、贴春联(lian)。在教学中她还融入了AI技术(shu)，让AI指导孩子们写出中意的春联(lian)，特(te)别有新意。”

“大家(jia)都晓得校永日常的行政管理事务很忙碌(lu)，但她看待课程的卖力程度让老(lao)师都很敬佩，目前校长已成为(wei)大家(jia)效仿的模范。”王元华说。

拉近间隔

刻板印象逐渐消除学生对校长提及悄悄话

“有的老(lao)师发起用伶俐讲堂软件，同(tong)步直播18个班的课程，但我认为(wei)弗成取。每个班的孩子都是独立(li)个体，我想近间隔了解他们，学生也希望能有机会(hui)和校长间接对话。”上任通州二中校长仅一年(nian)的边金莲告诉北青报记者，走进讲堂没有单单是回归教学，更拉近了与学生的间隔。

“我们校长看着很严(yan)肃，但讲起课来特(te)别心爱。没有但聊学校文明(ming)，还陪我们练书法，倾覆了我对她的印象！”月朔（9）班的肖俊辰同(tong)学说。“讲堂上的AI春联(lian)创作让人印象深(shen)刻，感觉(jue)我们校长也是很洋气的。”月朔（9）班的梅瀚文同(tong)学说。对付学生们的评价，边金莲笑着说：“目前无论下课后照样在校外，孩子们都市(shi)很热忱地(di)跟我打召唤。”

通州二中小学部(bu)执(zhi)行校长王继红，在新学期也“重返一线”，站上了时隔六年(nian)的讲台，为(wei)该校三年(nian)级学生解说语文专题课。与边金莲一样，王继红的课程也有没有少立(li)异之举，她自创“小马驹大计划”，计划了10种没有同(tong)图案的小马驹贴纸，只需学生集齐10张(zhang)即(ji)可兑换欲望。

“我想和王校长一起用饭”“送我一本书吧”“能没有克没有及免写作业(ye)”“希望和某某做同(tong)桌”……新学期刚开学没有到一个月，王继红已私下收到了没有少学生写给她的“悄悄话”，师生间的间隔刹时拉近。

这样的密切也让校长们获得了很多“没有测惊喜”。潞河中学教学副校长毛燕宁告诉北青报记者，目前学生们很乐意自动向(xiang)自己倾吐学习困难、对教师的发起以(yi)及对学校教学支配的想法。“有的同(tong)学还会(hui)请我帮忙化解矛盾，这对我们学校的管理工作也提供了没有少赞助。”

带来开导

授课过程中控制学情让理论成为(wei)决策的指挥棒

重返教学一线，也为(wei)校长们的管理工作带来了新“开导”。“我在给学生上课的过程中发明(ming)，没有同(tong)班级的学生个性和能力没有同(tong)，老(lao)师们支付的时候和精神也各(ge)没有相同(tong)，没有克没有及单纯(chun)以(yi)成绩或指标衡(heng)量他们的支付。”边金莲说。

王继红也深(shen)深(shen)感受到了这一点。她告诉北青报记者：“以(yi)前作为(wei)校长去班里听课，听的首要是老(lao)师们的教学方(fang)法和本领，以(yi)及对讲堂的全(quan)体把控能力。自己到一线的没有同(tong)班级授课后，对各(ge)任课教师的工作就有了更清晰(xi)的认知(zhi)。每个班级现实情况没有同(tong)，没有克没有及一把尺子量‘老(lao)师’。管理的焦(jiao)点是共情，只有扎根(gen)一线，才能明(ming)白老(lao)师们的没有容易与服从。”

通州区(qu)后南仓小学校长陈(chen)丹丹，本学期异样走进了三至六年(nian)级的讲堂。她表示(shi)，在上课的同(tong)时，自己能够周全(quan)深(shen)切地(di)了解学生状况，以(yi)及学校各(ge)项教诲教学工作请求在班级的落真(zhen)相况，并就此发明(ming)老(lao)师们的良好做法，有没有足时也能积极研讨优化计划。“本学期，学校提出齐诵(song)课训‘我善发明(ming)，我爱实验，我敢(gan)创造’的发起，通过到班级上课，我间接感受到学校的课训塑造了具有文明(ming)内在的讲堂氛(fen)围，也增进形成了明(ming)白学习途径的讲堂状况，让我们有坚持下去的勇气。走上讲台是回归教诲主阵地(di)，未来我将(jiang)把讲堂作为(wei)管理决策的指挥棒、课程建(jian)设(she)的偏向(xiang)盘、育(yu)人结果(guo)的试金石。”陈(chen)丹丹说。

“离开教学一线订定的教学制度、评价标准，缺乏(fa)理论根(gen)基；唯有扎根(gen)讲堂，才能精准掌控学情，让管理举措真(zhen)正服务于教学与育(yu)人。”毛燕宁说。

文并摄/本报记者武文娟

视频/本报记者李晓萌

“这已是我本学期上的第(di)八节(jie)课了。”在通州区(qu)第(di)二中学月朔（9）班的讲台上，校长边金莲正以(yi)“新老(lao)师”的身份，为(wei)同(tong)学们解说“春联(lian)写作”语文学科专题课。北京(jing)青年(nian)报记者从通州区(qu)教委了解到，这是新学期通州区(qu)教诲生态优化升级的“新变革(ge)”：包含边金莲在内，城市(shi)副中心所有中小学校长、执(zhi)行校长及分管教学与德育(yu)的副校长，都将(jiang)回归教学本职，以(yi)每学期没有低于40节(jie)的课时量扎根(gen)讲堂，深(shen)度参与教学理论，精准掌控学情、教情与校情，构建(jian)起“教学—育(yu)人—管理”三位(wei)一体的良性循环模式。