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| 吴遵民 |
羊城晚报讯 记者孙(sun)唯报道：“广东敢为天下(xia)先，正在(zai)索求服(fu)务全民毕(bi)生学习教育系统建设方面迈出了重要一步！”2月25日(ri)，广东进行全民毕(bi)生学习系统建设旧事发布会。会后，记者采访了中国教育进展战略学会毕(bi)生学习专业委员会主任学术委员，华东师范大学毕(bi)生教育研讨中央主任、首席专家(jia)吴遵民，解读此次发布会的(de)重要意义。
“毕(bi)生学习”概(gai)念(nian)由来已久，正在(zai)天下(xia)范围内，美国、欧盟、韩国等发达国家(jia)和地(di)区已经(jing)形成了相(xiang)对成熟的(de)系统。正在(zai)“毕(bi)生学习”引入中国以(yi)后，却长期面临着(zhe)“概(gai)念(nian)热、落(luo)地(di)难(nan)”的(de)困境。《教育强国建设规划纲领（2024—2035年）》明确提出，要建设“泛(fan)正在(zai)可(ke)及的(de)毕(bi)生教育系统”，“此次广东推动(dong)全民毕(bi)生学习系统建设，就(jiu)是(shi)旨(zhi)正在(zai)解决(jue)毕(bi)生学习‘泛(fan)而不及’的(de)堵点和痛点。”吴遵民表示(shi)，经(jing)过(guo)构建广东超级(ji)学习生态系统和服(fu)务系统闭环，有望(wang)实现满足学习者“个性化”“多元化”“实用化”的(de)学习需求。
正在(zai)此次发布会上(shang)，“思(si)政(zheng)育人(ren)工程”的(de)提出颇具(ju)亮(liang)点。对此，吴遵民认为，西方天下(xia)提倡毕(bi)生学习有功利化偏向(xiang)，我国推进全民毕(bi)生学习却不提倡为“卷”而“学”，而是(shi)提倡正在(zai)学习中实现健康成长、技能提升、知识报国。“广东此次提出‘思(si)政(zheng)育人(ren)工程’，为我国毕(bi)生教育外乡化索求作出了有益尝试。”吴遵民谈道，“‘思(si)政(zheng)育人(ren)工程’明确了广东推进毕(bi)生学习的(de)意义，即为了百姓谋福利，让(rang)学习者正在(zai)学习中快告(gao)成长。”
更加贴近职(zhi)场人(ren)的(de)职(zhi)业需求和技能需求也是(shi)此次发布会的(de)一大亮(liang)点。对此，吴遵民指出，正在(zai)学历教育系统中，解说的(de)学科内容存(cun)正在(zai)肯(ken)定的(de)滞后性。然则伴跟着(zhe)人(ren)工智能的(de)飞(fei)速进展，技术更新迭(die)代速度的(de)显(xian)着(zhe)加快，一些正在(zai)校园内学习到的(de)知识，极可(ke)能已经(jing)无(wu)法适应快速变化的(de)职(zhi)场，“毕(bi)业即待业”的(de)景象(xiang)并不罕见。此时毕(bi)生学习系统的(de)优势就(jiu)会凸显(xian)出来：“经(jing)过(guo)搭(da)建广东全民毕(bi)生学习平台，可(ke)以(yi)无(wu)效架(jia)起求职(zhi)者和岗亭需求之(zhi)间的(de)桥梁，正在(zai)解决(jue)个人(ren)技能提升的(de)同时也赞助了用人(ren)单位。广东此举存(cun)眷民生，一举多得，值(zhi)得点赞！”
那么，怎样让(rang)毕(bi)生学习的(de)成果，转化为求职(zhi)的(de)“拍门砖”、成长的(de)“垫脚石”？发布会上(shang)提出：要建设“学分银行”。对此，吴遵民认为，“学分银行”建设的(de)目(mu)的(de)，是(shi)期望(wang)经(jing)过(guo)“立(li)交(jiao)桥”的(de)架(jia)构，“打破(po)机构隔绝，实现教育资源的(de)互联(lian)、互通与互融，这也是(shi)构建毕(bi)生学习系统的(de)核心要素”。但同时吴遵民也指出，现在(zai)国家(jia)层面还暂未出台全国范围内通用的(de)学分认证(zheng)系统和相(xiang)应的(de)法律(lu)轨制保障，学分银行的(de)认证(zheng)适用范围仍然有限，进展广东此次行动(dong)能够为全国学分银行建设积累地(di)方的(de)无(wu)效经(jing)验。
吴遵民认为，未来的(de)毕(bi)生学习，应该让(rang)学习者像逛购物网站一样，正在(zai)“网上(shang)课程超市”中自由挑选所需的(de)学习内容。“我们必(bi)须把多品种型的(de)学习资源集聚统合起来，由此才能让(rang)毕(bi)生学习的(de)‘泛(fan)正在(zai)可(ke)及’真正落(luo)到实处(chu)。”
华东师大教授吴遵民： 广东为毕(bi)生学习“泛(fan)正在(zai)可(ke)及”作出了重要索求
泉源：羊城晚报 2026年02月26日(ri) 版次：A03栏目(mu)：专家(jia)解读作者：孙(sun)唯
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| 吴遵民 |
羊城晚报讯 记者孙(sun)唯报道：“广东敢为天下(xia)先，正在(zai)索求服(fu)务全民毕(bi)生学习教育系统建设方面迈出了重要一步！”2月25日(ri)，广东进行全民毕(bi)生学习系统建设旧事发布会。会后，记者采访了中国教育进展战略学会毕(bi)生学习专业委员会主任学术委员，华东师范大学毕(bi)生教育研讨中央主任、首席专家(jia)吴遵民，解读此次发布会的(de)重要意义。
“毕(bi)生学习”概(gai)念(nian)由来已久，正在(zai)天下(xia)范围内，美国、欧盟、韩国等发达国家(jia)和地(di)区已经(jing)形成了相(xiang)对成熟的(de)系统。正在(zai)“毕(bi)生学习”引入中国以(yi)后，却长期面临着(zhe)“概(gai)念(nian)热、落(luo)地(di)难(nan)”的(de)困境。《教育强国建设规划纲领（2024—2035年）》明确提出，要建设“泛(fan)正在(zai)可(ke)及的(de)毕(bi)生教育系统”，“此次广东推动(dong)全民毕(bi)生学习系统建设，就(jiu)是(shi)旨(zhi)正在(zai)解决(jue)毕(bi)生学习‘泛(fan)而不及’的(de)堵点和痛点。”吴遵民表示(shi)，经(jing)过(guo)构建广东超级(ji)学习生态系统和服(fu)务系统闭环，有望(wang)实现满足学习者“个性化”“多元化”“实用化”的(de)学习需求。
正在(zai)此次发布会上(shang)，“思(si)政(zheng)育人(ren)工程”的(de)提出颇具(ju)亮(liang)点。对此，吴遵民认为，西方天下(xia)提倡毕(bi)生学习有功利化偏向(xiang)，我国推进全民毕(bi)生学习却不提倡为“卷”而“学”，而是(shi)提倡正在(zai)学习中实现健康成长、技能提升、知识报国。“广东此次提出‘思(si)政(zheng)育人(ren)工程’，为我国毕(bi)生教育外乡化索求作出了有益尝试。”吴遵民谈道，“‘思(si)政(zheng)育人(ren)工程’明确了广东推进毕(bi)生学习的(de)意义，即为了百姓谋福利，让(rang)学习者正在(zai)学习中快告(gao)成长。”
更加贴近职(zhi)场人(ren)的(de)职(zhi)业需求和技能需求也是(shi)此次发布会的(de)一大亮(liang)点。对此，吴遵民指出，正在(zai)学历教育系统中，解说的(de)学科内容存(cun)正在(zai)肯(ken)定的(de)滞后性。然则伴跟着(zhe)人(ren)工智能的(de)飞(fei)速进展，技术更新迭(die)代速度的(de)显(xian)着(zhe)加快，一些正在(zai)校园内学习到的(de)知识，极可(ke)能已经(jing)无(wu)法适应快速变化的(de)职(zhi)场，“毕(bi)业即待业”的(de)景象(xiang)并不罕见。此时毕(bi)生学习系统的(de)优势就(jiu)会凸显(xian)出来：“经(jing)过(guo)搭(da)建广东全民毕(bi)生学习平台，可(ke)以(yi)无(wu)效架(jia)起求职(zhi)者和岗亭需求之(zhi)间的(de)桥梁，正在(zai)解决(jue)个人(ren)技能提升的(de)同时也赞助了用人(ren)单位。广东此举存(cun)眷民生，一举多得，值(zhi)得点赞！”
那么，怎样让(rang)毕(bi)生学习的(de)成果，转化为求职(zhi)的(de)“拍门砖”、成长的(de)“垫脚石”？发布会上(shang)提出：要建设“学分银行”。对此，吴遵民认为，“学分银行”建设的(de)目(mu)的(de)，是(shi)期望(wang)经(jing)过(guo)“立(li)交(jiao)桥”的(de)架(jia)构，“打破(po)机构隔绝，实现教育资源的(de)互联(lian)、互通与互融，这也是(shi)构建毕(bi)生学习系统的(de)核心要素”。但同时吴遵民也指出，现在(zai)国家(jia)层面还暂未出台全国范围内通用的(de)学分认证(zheng)系统和相(xiang)应的(de)法律(lu)轨制保障，学分银行的(de)认证(zheng)适用范围仍然有限，进展广东此次行动(dong)能够为全国学分银行建设积累地(di)方的(de)无(wu)效经(jing)验。
吴遵民认为，未来的(de)毕(bi)生学习，应该让(rang)学习者像逛购物网站一样，正在(zai)“网上(shang)课程超市”中自由挑选所需的(de)学习内容。“我们必(bi)须把多品种型的(de)学习资源集聚统合起来，由此才能让(rang)毕(bi)生学习的(de)‘泛(fan)正在(zai)可(ke)及’真正落(luo)到实处(chu)。”
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