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“小蜜蜂”课室嗡(weng)嗡(weng)嗡(weng)，是护嗓(sang)利器还是隐(yin)形公害？

羊城晚报记者郭子扬朱嘉乐

林和是一(yi)名在广州拥有十余(yu)年教龄的资深(shen)教师。去年，他来到粤东一(yi)所县域高中支教，进校第(di)一(yi)天就受到了冲击——全校百余(yu)名教师，几乎人手一(yi)个“小蜜蜂”等随身扩音器。上课铃响，微微失真、带着电流声的讲课声此起彼伏，响彻校园。从来不用“小蜜蜂”的林和发现，自己成了“少数派”。

是否使用“小蜜蜂”授课近来引发热议。羊城晚报记者走(zou)访发现，广州、东莞等地的部分学校提倡教师尽量(liang)用肉嗓(sang)授课，部分省市更(geng)曾出台相关意见规范(fan)“小蜜蜂”的使用。对此，林和提出了疑惑：教师是否应该主动放(fang)弃“肉嗓(sang)授课”的基本功？用“小蜜蜂”授课，对师生的听力、校园的声场环境，是否形成了一(yi)种(zhong)隐(yin)形“公害”？

“小蜜蜂”何(he)以成为(wei)标配？

过去十余(yu)年间，“小蜜蜂”逐(zhu)渐成为(wei)教师的标配。当(dang)教师的嗓(sang)子成为(wei)消耗品，低成本、高成效(xiao)的“小蜜蜂”，似(si)乎成了“护嗓(sang)利器”。

汕头数学教师姚琼工作近三(san)十年，任(ren)教前(qian)几年，嗓(sang)子就出现了不可逆的损伤，“严重的时候说(shuo)不出话，只能写板书或者让学生自习”。在同事介绍下，姚琼配了一(yi)个“小蜜蜂”，这一(yi)用就是十余(yu)年，“成本低、效(xiao)果好，至少再也(ye)没有失声的情况”。

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一(yi)位(wei)资深(shen)教师给记者算了笔账：每天平均2节课、合计授课90分钟，课后还要答疑。班主任(ren)则另需两(liang)三(san)个小时与学生谈心、布置任(ren)务。在低龄学段(duan)的课堂上，维持纪(ji)律就已让教师不堪重负，不少新教师入职(zhi)三(san)五年便遭遇咽喉职(zhi)业病。

“长时间用嗓(sang)，声带容易(yi)造成组织增生水肿(zhong)，往往出现小结、息肉、慢性咽炎、慢性喉炎等问题。”广州医科大学附属第(di)二医院耳鼻喉科副主任(ren)医师廖礼兵表示，门诊中的教师患者众多，有些教师因声带息肉不得不做手术。

也(ye)并非所有教师都习惯使用“小蜜蜂”。广州某中学的数学老师赵(zhao)雪表示，自己工作第(di)二年声带就出现囊(nang)肿(zhong)，去医院做过手术。术后第(di)一(yi)个月，赵(zhao)雪试(shi)用了一(yi)段(duan)时间“小蜜蜂”，但很快就放(fang)弃了，“拿着‘小蜜蜂’总感觉(jue)自己像(xiang)个播音员，无法进入状态”。代价也(ye)很明显：赵(zhao)雪的嗓(sang)子长年嘶哑，每周就靠着周末休息两(liang)天恢复。

广州某中学语文教师江娜则表示，自己天生嗓(sang)门大，懂得科学发声，多年来一(yi)直坚持不用“小蜜蜂”。但并非所有老师都会用嗓(sang)、懂发声，多位(wei)师范(fan)专业出身的教师告诉记者，并未受过专业的发声训练。

对身体到底有没有危害？

已有学校关注到“小蜜蜂”的使用风险(xian)。记者走(zou)访广州多家中小学发现，部分学校提倡教师尽量(liang)用肉嗓(sang)授课，有生病等特殊情况可申请使用扩音设备。东莞也(ye)有学校倡导教师脱离(li)麦克风授课。另外，2022年，南昌市教育局(ju)关于落实江西(xi)省义务教育教学基本规范(fan)的指导意见就提出，原则上室内课堂不宜使用“小蜜蜂”（麦克风）。

林和回(hui)忆，2011年，自己所在的学校发现有年轻老师使用“小蜜蜂”，就出台了一(yi)份《自备麦克风使用申请书》。这份申请书要求老师自行(xing)负责设备来源，保证音质清晰、不干扰学生，最关键的是要控制(zhi)音量(liang)，避免影响隔壁班上课。

一(yi)些教师感受到了“小蜜蜂”的“副作用”。珠海的数学教师李(li)兰记得，一(yi)次她走(zou)下讲台辅导学生，随口说(shuo)了一(yi)句话，正对着“小蜜蜂”的学生猛地一(yi)哆(duo)嗦，显然被吓(xia)到了。

“教室前(qian)排的学生离(li)‘小蜜蜂’可能只有一(yi)两(liang)米的距离(li)。”廖礼兵介绍，“如果音量(liang)超过85分贝，尤其是在连续暴(bao)露8小时以上的情况下，会造成内耳毛(mao)细胞的损伤，这种(zhong)损伤往往是不可逆的。”此外，儿童(tong)内耳毛(mao)细胞还在发育，因此对噪音的耐受能力更(geng)弱，受到的损伤可能是成人的1.5倍。

教室和教室之间也(ye)会相互(hu)影响。有时几个班同时上课，老师为(wei)了压过隔壁班，只能把音量(liang)越调越大。课堂成了一(yi)场“分贝大战”。有教师表示，戴着“小蜜蜂”连续上课耳朵(duo)“嗡(weng)嗡(weng)作响”，不少同事听力下降、出现“空耳”等情况。廖礼兵建(jian)议老师定期检测(ce)听力情况，否则“很容易(yi)无意识(shi)提高音量(liang)，形成‘教师听力受损—音量(liang)增大—学生暴(bao)露风险(xian)升高’的恶性循环”。

专家建(jian)议优化教室声场环境

在购物平台上，一(yi)台“小蜜蜂”的价格(ge)从数十元到数百元不等。一(yi)位(wei)教师告诉记者，同事们交流心得，使用越久，音质变差、杂音增多的情况越频繁，“一(yi)般200元以上才能买到质量(liang)好点的，但往往也(ye)只能坚持一(yi)个学期。”廖礼兵建(jian)议，教师应尽量(liang)选择全频扩音器，“有些扩音器仅对某些频率扩音，容易(yi)出现失真、呲音”。

专家指出，更(geng)理想的方案是优化教室声场环境。“在教室安装均匀(yun)分布的扩音系统，声音从上面‘飘洒(sa)’下来，学生听着舒(shu)服，注意力也(ye)更(geng)集(ji)中。”

确有学校先行(xing)一(yi)步。广东梅县东山中学教师丘姗姗告诉记者，前(qian)几年学校在校友赞助下，为(wei)每间教室安装了吸顶式智能安全音响，“每个位(wei)置的声压相等，学生无论坐在哪都能清晰听到讲课内容”；广州培英中学科技城校区(qu)也(ye)普及了“无感扩音系统”：吊顶麦克风自动拾取(qu)讲台周围的声音，通过墙面音箱放(fang)大，教师无需佩戴设备。校方透露，这样(yang)一(yi)套系统，成本接近万元。

李(li)兰就曾用过一(yi)间装备先进的教室，后来换了教室，她又用回(hui)了“小蜜蜂”。对乡(xiang)村学校而言，这类配置更(geng)是可遇不可求。

（文中涉及教师均为(wei)化名）

[教师]首先考虑授课效(xiao)果

“小蜜蜂”戴起来其实没有那么舒(shu)服，肉嗓(sang)授课当(dang)然是每个老师的第(di)一(yi)选择，但是再好的嗓(sang)子也(ye)扛不住高频次使用。

——广州某中学语文教师江娜

[学生]小蜜蜂抵(di)近影响听课

我的座位(wei)在前(qian)排，老师腰上的“小蜜蜂”就对着我耳朵(duo)讲。一(yi)节课下来，耳朵(duo)特别(bie)难受，真的会影响听课……

——广州市某中学学生

[学校]会对使用进行(xing)规范(fan)引导

学校没有刚性规定是否使用“小蜜蜂”，但也(ye)会对老师做一(yi)些引导，如尽量(liang)降低音量(liang)、不影响其他课堂，在师生对话时不形成“师强生弱”的声音压力。许(xu)多老师天生声音小、每日授课的用嗓(sang)负担极大，希望社会和家长予以理解和包容。

——广州空港实验中学党委书记韩斌

[医生]师生均需关注健康问题

教师应关注自身的听力健康与嗓(sang)音保健，例如掌(zhang)握(wo)腹式发音等更(geng)科学的发声方式。同时，日常(chang)可多喝温水，少喝浓茶、咖啡。孩子如果不自觉(jue)地歪头、侧耳去听声音，或者回(hui)家看(kan)电视时把音量(liang)调得特别(bie)大，都可能是听力受损的早(zao)期信号。