正在第二讲堂展(zhan)开法治教诲是提拔(ba)高校青年法治素养的必然路径。高校第二讲堂肩负着培养法治人才，展(zhan)开法治教诲，弘扬法治文化的紧张使(shi)命，正在促进(jin)全面依法治国的历程中发挥紧张作用。法学是一门实践(jian)性很强(qiang)的学科(ke)，作为展(zhan)开实践(jian)活动的紧张场域，高校第二讲堂可以或许将青年对法治的认知和认同从冰冷的法律(lu)文本向生动的法治实践(jian)进(jin)行转化，成为联系法治理论与实践(jian)，融会法治知识与代价(jia)，塑造法治精神与信仰的桥梁。

高校第二讲堂展(zhan)开青年法治教诲的现(xian)状(zhuang)

目前我国总体已形成了当局、学校、家庭、社会密切合营，初中、高中、大(da)学联贯(guan)的青少年法治教诲系统。长(chang)期以来，各有关部门、各级各种学校通(tong)过量种途径展(zhan)开了形式多样(yang)的青年法治宣传教诲，高校青年的法治意(yi)识和法治素养已获得(de)显(xian)着提拔(ba)。但是，比较新期间全面依法治国、正在法治轨(gui)道上促进(jin)中国式古(gu)代化的要求，当前高校正在第二讲堂展(zhan)开法治教诲的过程当中，仍然存正在如下几点问题。

法治教诲资源供给系统性没有足。正在全面依法治国的大(da)背景之下，法治教诲早已没有限(xian)于法学专业的教诲领域之内，而是拓展(zhan)延伸至建立(li)青年的法治看法、全面提拔(ba)青年的法治素养层面。因此(ci)，面向多学科(ke)的高校结构，当下高校的法治教诲仍普遍依附于“思想(xiang)道德修养与法律(lu)基础”等思政课(ke)程，存正在课(ke)时偏偏少、内容单一等问题；第二讲堂中的法治教诲，也每每局限(xian)正在固定(ding)的紧张法治时间节点展(zhan)开，存正在知识获取碎片化的问题，缺乏系统性对法治精神、法治文化的论述与解读(du)，高校青年容易陷(xian)入对于法治看法明(ming)白没有到位、法治意(yi)识树立(li)没有牢靠(kao)的困境。

法治教诲体式格局方法生动性欠(qian)缺。当下高校第二讲堂的法治教诲形式，主要局限(xian)于驻足法律(lu)条文基础上所(suo)展(zhan)开的法治宣讲、法治素养知识比赛等形式。这种基于“法言(yan)法语”的单向性教诲未能区分受(shou)教诲对象的明(ming)白及接受(shou)能力，尤其(qi)未能充分着重高校青年对于“青言(yan)青语”教诲体式格局的偏偏好。更加枢(shu)纽的是，教诲内容缺乏源自法治中国扶植一线的鲜活实践(jian)案例，致(zhi)使(shi)青年学生难以将小我私家成长(chang)经历与法治实践(jian)建立(li)情感联结，既没有利于法治共识的深(shen)度凝聚，也制约了学生法治素养从“知识习得(de)”向“行为内化”的转化。

法治文化浸润力有待提拔(ba)。文化的气力最深(shen)沉、最长(chang)期，中华民族具有历史悠久的法治文化。但是，当下高校第二讲堂展(zhan)开法治教诲仍着重于活动的组织与参与，浮(fu)现(xian)较为显(xian)着的单向输入特点，未能充分发挥法治文化浸润人心的深(shen)层次影响，难以形成青年对法治精神的共识。

高校第二讲堂法治教诲的优化路径

高校第二讲堂的法治教诲应以树德树工资根本使(shi)命，结合思政教诲、专业教诲、文化教诲，以及青年学天生长(chang)特点及规律(lu)形成完善(shan)的育人系统。

形成与第一讲堂彼此(ci)联动、彼此(ci)补充的实践(jian)资源供给系统。例如，自动合营第一讲堂的思想(xiang)政治理论课(ke)程，创设第二讲堂的法治教诲实践(jian)资源供给，展(zhan)开模拟法庭比赛等相关教学拓展(zhan)及实践(jian)活动，将青年从受(shou)教诲对象变化为教诲主体，引导启发青年将第一讲堂的理论知识学以致(zhi)用，正在实在的法律(lu)案例中感受(shou)社会主义法治精神的气力，深(shen)入体会正在法治轨(gui)道上促进(jin)中国式古(gu)代化的紧张意(yi)义。

凭据(ju)高校青年培养层次，索求创新分层分类的法治教诲实践(jian)体式格局。法治教诲是双向互动的过程，教师应控制教诲对象的法治认知层次、法律(lu)知识贮备等基本情况，计划螺旋式上升(sheng)的教诲内容与教诲方法，展(zhan)开“精准滴灌”而非“洪水漫灌”式的法治教诲。如面向高校法学专业学生的法治教诲，应以法治理论研习为根基，深(shen)度连(lian)接社会法治实践(jian)，组织展(zhan)开法治调研与法律(lu)办事等，正在知行合一中夯实专业素养、坚定(ding)法治信仰；面向高校不法学专业学生，法治教诲则可采用演讲比赛、知识比赛等体式格局，法治教诲目标响应变化为培养法则意(yi)识，引导学生尊崇(chong)法治、敬畏法律(lu)，养成运用法治头脑与法治体式格局解决问题的行为盲目。

提拔(ba)法治文化浸润力，厚植法治教诲根基。中华法系源远流(liu)长(chang)、沉淀深(shen)挚，蕴含着中华民族独特的法治智慧与文化基因。高校第二讲堂应以此(ci)为依托，构建多方联动的立(li)体化教诲机制，引入多元主体展(zhan)开浸润式、互动式教学，以鲜活实践(jian)案例为载体，引导青年学生深(shen)化对法治精神的认知。

作者简介：侯(hou)雪莹，中山大(da)学讲师；林丹丹，中山大(da)学研究练习员

高校第二讲堂场域下的青年法治教诲之思

泉源：羊城晚报 2026年03月26日 版(ban)次：A06栏目：青年话思想(xiang)作者：侯(hou)雪莹、林丹丹

□侯(hou)雪莹 林丹丹

党的二十届三中全会审(shen)议通(tong)过的《中共地方关于进(jin)一步全面深(shen)化革新、促进(jin)中国式古(gu)代化的决定(ding)》提出，“坚持(chi)全面依法治国，正在法治轨(gui)道上深(shen)化革新、促进(jin)中国式古(gu)代化。”法治是中国式古(gu)代化的紧张保障，法治兴则民族兴，法治强(qiang)则国家强(qiang)。法治教诲承担着为法治中国扶植培养高素养法治人才、提拔(ba)全社会法治素养的光荣使(shi)命，正在促进(jin)全面依法治国历程中具有紧张职位和作用。高等教诲作为教诲强(qiang)国的龙头，肩负着培养社会主义扶植者和接班人的紧张责任，第二讲堂作为高校人才培养的紧张场域，同样(yang)承担着加强(qiang)学心理想(xiang)信念(nian)、强(qiang)化实践(jian)手腕、提拔(ba)综合素养等紧张使(shi)命。正在高校第二讲堂场域中坚持(chi)和加强(qiang)对青年的法治教诲，是促进(jin)法治中国扶植、引导青年践(jian)行社会主义核心代价(jia)观(guan)的应有之义。

高校第二讲堂展(zhan)开青年法治教诲的代价(jia)意(yi)蕴

提拔(ba)高校青年法治教诲是促进(jin)全面依法治国的必然选择(ze)。青年是社会主义法治国家的扶植者和保卫(wei)者，是全面依法治国、扶植法治中国的紧张气力，青年群体能否定(ding)同法治、信仰法治、践(jian)行法治，从长(chang)远来看决定(ding)了一个国家法治化水平的崎岖，因此(ci)亟需将高校青年的法治教诲作为促进(jin)全面依法治国的基础性、先导性使(shi)命来抓。

提拔(ba)高校青年法治教诲是落(luo)实树德树人根本使(shi)命的必然要求。法治是社会主义核心代价(jia)观(guan)的紧张构成部分，法治教诲是思想(xiang)政治教诲的题中之义。一方面，法治教诲可以帮助高校学生形成对法律(lu)的尊重与敬畏，成为学生道德与行为规范(fan)的约束；另一方面，法治教诲可以培养青年的法治意(yi)识和头脑，使(shi)其(qi)成为可以或许尊法、学法、知法、用法的社会主义扶植者和接班人。总而言(yan)之，法治教诲是培养堪当民族复兴重任的期间新人的紧张内容。

正在第二讲堂展(zhan)开法治教诲是提拔(ba)高校青年法治素养的必然路径。高校第二讲堂肩负着培养法治人才，展(zhan)开法治教诲，弘扬法治文化的紧张使(shi)命，正在促进(jin)全面依法治国的历程中发挥紧张作用。法学是一门实践(jian)性很强(qiang)的学科(ke)，作为展(zhan)开实践(jian)活动的紧张场域，高校第二讲堂可以或许将青年对法治的认知和认同从冰冷的法律(lu)文本向生动的法治实践(jian)进(jin)行转化，成为联系法治理论与实践(jian)，融会法治知识与代价(jia)，塑造法治精神与信仰的桥梁。

高校第二讲堂展(zhan)开青年法治教诲的现(xian)状(zhuang)

目前我国总体已形成了当局、学校、家庭、社会密切合营，初中、高中、大(da)学联贯(guan)的青少年法治教诲系统。长(chang)期以来，各有关部门、各级各种学校通(tong)过量种途径展(zhan)开了形式多样(yang)的青年法治宣传教诲，高校青年的法治意(yi)识和法治素养已获得(de)显(xian)着提拔(ba)。但是，比较新期间全面依法治国、正在法治轨(gui)道上促进(jin)中国式古(gu)代化的要求，当前高校正在第二讲堂展(zhan)开法治教诲的过程当中，仍然存正在如下几点问题。

法治教诲资源供给系统性没有足。正在全面依法治国的大(da)背景之下，法治教诲早已没有限(xian)于法学专业的教诲领域之内，而是拓展(zhan)延伸至建立(li)青年的法治看法、全面提拔(ba)青年的法治素养层面。因此(ci)，面向多学科(ke)的高校结构，当下高校的法治教诲仍普遍依附于“思想(xiang)道德修养与法律(lu)基础”等思政课(ke)程，存正在课(ke)时偏偏少、内容单一等问题；第二讲堂中的法治教诲，也每每局限(xian)正在固定(ding)的紧张法治时间节点展(zhan)开，存正在知识获取碎片化的问题，缺乏系统性对法治精神、法治文化的论述与解读(du)，高校青年容易陷(xian)入对于法治看法明(ming)白没有到位、法治意(yi)识树立(li)没有牢靠(kao)的困境。

法治教诲体式格局方法生动性欠(qian)缺。当下高校第二讲堂的法治教诲形式，主要局限(xian)于驻足法律(lu)条文基础上所(suo)展(zhan)开的法治宣讲、法治素养知识比赛等形式。这种基于“法言(yan)法语”的单向性教诲未能区分受(shou)教诲对象的明(ming)白及接受(shou)能力，尤其(qi)未能充分着重高校青年对于“青言(yan)青语”教诲体式格局的偏偏好。更加枢(shu)纽的是，教诲内容缺乏源自法治中国扶植一线的鲜活实践(jian)案例，致(zhi)使(shi)青年学生难以将小我私家成长(chang)经历与法治实践(jian)建立(li)情感联结，既没有利于法治共识的深(shen)度凝聚，也制约了学生法治素养从“知识习得(de)”向“行为内化”的转化。

法治文化浸润力有待提拔(ba)。文化的气力最深(shen)沉、最长(chang)期，中华民族具有历史悠久的法治文化。但是，当下高校第二讲堂展(zhan)开法治教诲仍着重于活动的组织与参与，浮(fu)现(xian)较为显(xian)着的单向输入特点，未能充分发挥法治文化浸润人心的深(shen)层次影响，难以形成青年对法治精神的共识。

高校第二讲堂法治教诲的优化路径

高校第二讲堂的法治教诲应以树德树工资根本使(shi)命，结合思政教诲、专业教诲、文化教诲，以及青年学天生长(chang)特点及规律(lu)形成完善(shan)的育人系统。

形成与第一讲堂彼此(ci)联动、彼此(ci)补充的实践(jian)资源供给系统。例如，自动合营第一讲堂的思想(xiang)政治理论课(ke)程，创设第二讲堂的法治教诲实践(jian)资源供给，展(zhan)开模拟法庭比赛等相关教学拓展(zhan)及实践(jian)活动，将青年从受(shou)教诲对象变化为教诲主体，引导启发青年将第一讲堂的理论知识学以致(zhi)用，正在实在的法律(lu)案例中感受(shou)社会主义法治精神的气力，深(shen)入体会正在法治轨(gui)道上促进(jin)中国式古(gu)代化的紧张意(yi)义。

凭据(ju)高校青年培养层次，索求创新分层分类的法治教诲实践(jian)体式格局。法治教诲是双向互动的过程，教师应控制教诲对象的法治认知层次、法律(lu)知识贮备等基本情况，计划螺旋式上升(sheng)的教诲内容与教诲方法，展(zhan)开“精准滴灌”而非“洪水漫灌”式的法治教诲。如面向高校法学专业学生的法治教诲，应以法治理论研习为根基，深(shen)度连(lian)接社会法治实践(jian)，组织展(zhan)开法治调研与法律(lu)办事等，正在知行合一中夯实专业素养、坚定(ding)法治信仰；面向高校不法学专业学生，法治教诲则可采用演讲比赛、知识比赛等体式格局，法治教诲目标响应变化为培养法则意(yi)识，引导学生尊崇(chong)法治、敬畏法律(lu)，养成运用法治头脑与法治体式格局解决问题的行为盲目。

提拔(ba)法治文化浸润力，厚植法治教诲根基。中华法系源远流(liu)长(chang)、沉淀深(shen)挚，蕴含着中华民族独特的法治智慧与文化基因。高校第二讲堂应以此(ci)为依托，构建多方联动的立(li)体化教诲机制，引入多元主体展(zhan)开浸润式、互动式教学，以鲜活实践(jian)案例为载体，引导青年学生深(shen)化对法治精神的认知。

作者简介：侯(hou)雪莹，中山大(da)学讲师；林丹丹，中山大(da)学研究练习员